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外來務工人員子女教育問題分析

語言教育論文網  2017-05-08  【字體: 】  Gzu521.com    我要評論(0)

摘 要:隨著我國社會主義市場經濟的快速發展以及城市化進程的加快,我國廣大農村地區存有的大量剩余勞動力正向城市轉移。現在社會中出現了一種特殊的群體,那就是外來務工人員。在大量的外來務工人員進入城市打工的背后,一系列的社會問題也隨之出現,其中,外來務工人員子女的教育問題越來越突出,也得到了社會廣泛的關注。與此同時,外來務工人員子女的教育問題已然成為建設和諧社會的一個重要問題。本文主要通過了解外來務工人員子女的教育現狀,分析外來務工人員子女教育中存在的問題,并提出了幾條相應的對策和建議。
關鍵詞:外來務工人員子女;教育;對策
改革開放之后,外來務工人員作為一種客觀存在的群體出現在社會中,當然他們當中的一些子女也會隨之一起來到這個陌生的城市生活和學習,幾乎每一個學校都會有外來務工人員子女,他們這群孩子的教育問題自然是應該首先解決的,可就在這個就學的過程中,出現了一系列的問題。那他們在接受義務教育的這條路上,到底出現了什么問題呢?他們的教育現狀又是怎樣呢?面對這種現狀,我們應該怎樣讓這些孩子和本地的孩子一樣融入到正常的學校生活中呢?這些問題都值得我們去思考。
一、外來務工人員子女的教育現狀
外來務工人員,為了生活,來到城市打工賺錢,而作為父母,他們打心底里不想自己的子女成為留守兒童,所以他們帶著孩子來到陌生的城市打拼生活。對于孩子來說,首先應該考慮的就是學校教育問題。因為種種因素的限制,目前外來務工人員子女的就學方式主要有三種:在正常繳納借讀費后進入市區公立學校;進入收費較貴的政府批準的私立學校;在非法或不合格的打工子弟學校就讀。
外來務工人員子女由于成長的經歷和接受教育的環境與城市里的孩子所經歷的完全不同,因此他們之間肯定會存在著多方面的差異,比如生活習慣、思維方式、言語交流、外表打扮等等。城市里的孩子會用略顯“高傲”的眼光去看待這些外來務工人員子女,而外來務工人員的孩子就會覺得自己低人一等,從一開始他們就很難真正融入到一起。與此同時,外來務工人員的知識文化水平較低,工作也很艱辛,他們或許只會顧及到孩子的吃穿用,而無心去顧及孩子的學習問題,當然也就不會主動了解孩子的內心真正的想法。我想這種忽視并不全是父母的責任,畢竟他們受到了諸多的主客觀因素的影響:文化水平低、生活壓力大、收入水平低、住房條件差等等。而學校這方面,對外來務工人員子女的重視程度還不夠高,這些孩子在學校內接受教育的效果一般,不能確切地解決他們的教育問題。
在外來務工人員子女的教育問題上,學生主體、家庭、學校在不同程度上都存在著各自的問題,因此,面對現階段外來務工人員子女的教育現狀,從多方面分析其存在的問題以及積極探討解決問題的路徑就具有了重要的現實意義。
二、外來務工人員子女的教育存在的問題
1.學生主體主要存在的問題
(1)課堂學習困難多。外來務工人員子女大多來自農村,因為農村學校的基礎設施比較落后,學生很難系統地學習課本知識,老師也無力全身心地投入到教學中,這就導致學生基礎知識不扎實,知識體系不完整的后果。所以當他們和城里的孩子在同一個教室學習,面對陌生的教材時,就會感到學習很吃力,思維跟不上老師的教學進度。這不僅是對他們自信心的一種挫敗,也會使他們在學習這條路上越走越偏,其結果就是輟學。在這一方面也說明了學校對他們學習教育的疏忽。
(2)外來務工人員子女在校會受到歧視。當前城市居民對外來務工人員的歧視的觀念正在向務工人員“第二代”延伸的傾向。在有些公辦學校,這些孩子不能參加一些榮譽的評比,學校的一些活動也無法積極地參與,這就造成了他們在學校被冷落的現象,逐漸使他們形成一種自卑的心理。與此同時,許多地方都在推行新課程的改革,這就出現了各地教材不一、教學進度不同等現象。這給外來務工人員子女帶來了教材適應上的困難,這就會造成課程的歧視。另外,外來務工人員子女學習的基礎薄弱,父母的文化程度低,這也使他們遭到隱性排斥,在一定程度上講,這也是一種歧視。
(3)外來務工人員子女的心理問題不容忽視。外來務工人員子女從家庭的經濟條件到自身的文化水平都和城市的孩子有許多差距,有時還要面對城里孩子無理的輕視,他們的心理難免會受到傷害,那種自卑感就會油然而生。如果從一開始就得不到很好的矯正,這將對他們正確人生觀、價值觀的樹立產生一定的負面影響。外來務工人員因為工作很辛苦,使他們沒有足夠的時間去關心孩子的生活與學習,這樣就會很容易忽視孩子內心真正的感受,讓孩子覺得家庭并不是他們溫馨的港灣。這一系列的問題都會在孩子的心里留下不可磨滅的陰影,影響著他們生活的品質,因此,心理上的疏導與安慰是他們真正需要的。
2.家庭教育存在的問題
(1)外來務工人員自身困境。農民工進城后大多從事體力勞動,工作繁重,收入相對較低,在生活上存在許多困難,無法給子女提供優越的學習條件和環境。大多數家長對其子女的教育還是非常關注的,但是由于較低的文化程度和生活上的巨大壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。同時農民工子女經常隨同父母一起流動,正常學習缺乏系統性和穩定性,甚至造成了階段性輟學,影響教育的連續性和完整性,在客觀層面上拉大了與城市兒童的教育差距,進一步加劇了農民工子女教育的弱勢地位。[1]
(2)父母與老師聯系不通暢。外來務工人員主要從事搬運工、企業普工、做生意、運輸等行業,工作時間長,沒有足夠的時間和精力花在孩子的教育上,他們常常把孩子教育的責任推到老師身上,這是家長與老師缺乏溝通的表現,這無疑加重了老師的教育管理難度。當學生在學校發生突發狀況時,如果老師與家長聯系不到,這將直接影響事件的解決。所以說父母與老師聯系不通暢,這是一個很大的安全隱患。
3.學校層面存在問題
(1)入學機會不平等。胡錦濤總書記在十七大報告關于推進以改善民生為重點的建設中強調指出要保障外來務工子女接受平等義務教育的權利,在實際的生活和教育措施中給外來務工子女以實際的便利。這樣既可以充分落實國家的九年義務教育,又可以讓外來務工人員安心勞動,促進我國私營企業的發展。但實際上,城市公共教育資源仍主要服務于城市本地居民,外來務工人員子女想要接受正規的免費教育,需要“五證”(父母身份證、學生的計劃免疫卡、暫住證、父母務工勞務合同或營業執照及家鄉教育部門出具的借讀證)齊全才能免收擇校費和學雜費,享受同城待遇,否則便要支付昂貴的借讀費。申請入學時,必須要提交相應的證明材料,經審驗后方能聯系就讀學校。由于需要提交的證明材料繁多,辦理過程也比較繁瑣,因此有可能在一定程度上限制了農民工子女的及時入學,甚至將一部分學生排斥于公辦學校之外。[2]
(2)外來務工人員子女數量近幾年來快速增長,給學校帶來很大壓力。近年來,隨著外來務工人員子女人數的逐漸增加,學校等教育資源緊缺的問題日益突出,許多學校的接納能力已經接近飽和,特別是外來務工人員比較集中的地區,所以說,外來外來務工人員子女就近入學的難度會越來越大。
(3)學校教師隊伍素質參差不齊,流動性較大。我覺得部分教師素質不高的第一個表現就是對待外來務工人員子女的關心不夠。有些教師只是注重學生的學習成績,而忽略了他們的內心世界,當他們面對挫敗需要安慰時,老師并不能及時地出現在他們的身邊,給他們信心,鼓勵他們。所以說,一旦老師的關心到位了,他們也就不會感到孤獨與無助了。有時候老師對外來務工人員子女的熱情不高,這也是素質不高的另外一個表現。可能一開始的時候,老師會很有耐心去教這些孩子,但是時間一長,他們就會感到不耐煩,當初的那份很強責任心也會被時間慢慢地磨掉,這就是教師的熱情不高所導致的。所以教師對待學生一定要有這三點:關心、耐心、責任心。如果缺乏任何一種品質,那么作為一名教師都是不完整的。其次,教師的流動性問題也越來越嚴重。有的時候會出現這樣一種情況,學生剛適應了老師的教學,可是由于老師的調換,而不得不重新去適應新的老師,這對適應性本來就差的外來務工人員子女來說,無疑是增加了他們的學習負擔。
三、改善外來務工人員子女教育問題的對策
1.關于學生主體問題的改善建議

(1)在班級內部實行一對一幫扶制度。幫外來務工人員子女找一個學習成績優秀、有愛心、責任心強的同學,專門幫助他們的學習,組成幫扶小組,這樣既可以解決外來務工人員子女學習難的問題,還可以加強班級同學之間的交流,使這些外來務工人員子女更容易融入班集體。
(2)捕捉外來務工人員子女的“閃光點”。一些外來務工人員子女猶如未經冶煉的礦石,優劣并存,只要耐心探索、琢磨,定會發現寶貴的東西。外來務工人員子女有缺點時,不能老是聽到批評、呵斥,要千方百計地找出他們的“閃光點”,就要及時肯定,一旦有了進步,哪怕微小的進步,也一定要及時鼓勵。當然,表揚學生時要注意語言藝術,要少夸聰明,多夸勤奮;少夸優秀,多夸進步。[3]
(3)重視心理健康問題。隨著時代的進步,人們的心理健康問題也得到了廣泛的重視。外來務工人員子女離開了熟悉的家鄉,在感情上都會出現一定的缺失,現在他們來到了自己的“第二故鄉”,我們應該從心理上更加地關心和照顧他們,讓他們在同一片天空下健康快樂的成長。與此同時,我們要更加尊重他們的人格,對他們要抱著一顆寬容的心,要多肯定,少否定、多鼓勵、少指責。
2.關于家庭問題的改善建議

(1)樹立外來務工人員正確的家庭教育觀念。要改善外來務工人員子女的家庭教育,不僅要提高經濟條件,還要提高自身素質,樹立正確的家庭教育觀念。首先要擺正工作與教育子女的關系。外來務工人員進城工作很大一部份的原因就是為了讓下一代接受良好的教育,改變命運,但是,由于客觀的職業因素及其他原因,外來務工人員家長總是忽視子女的家庭教育。因此,外來務工人員既要努力工作為子女提供良好的物質條件,更要在思想上重視和認同家庭教育對孩子的影響,盡量把更多的時間、耐心和愛心給孩子。其次,要參加繼續教育,努力提高自身科學文化素養和家庭教育水平。外來務工人員家長雖然同樣有望子成龍,望女成鳳的心情,但是由于本身的條件限制和缺乏學習提高的動力和時間,結果往往不能為子女的學習提供具體幫助,教育態度存在偏差。因此,外來務工人員要接受繼續教育,加強自身的學習,不斷完善自己的文化素質和心理素質,提高輔助子女的能力;通過學習家庭教育新知識,樹立現代教育理念和掌握教育尺度,積極構建完美的教育主體。[4]
(2)提高外來務工人員家庭教育的基本條件。經濟是基礎,外來務工人員要積極改善家庭教育的環境和條件。首先,外來務工人員在職業的選擇上要更加理性,盡量減少流動。以減少孩子因為流動帶來的心理不適和受教育的連貫性。其次,家長要重視家庭教育環境的創設,哪怕租住的地方很小,也要給孩子一個相對獨立和安靜的學習空間。第三,外來務工人員不管工作多忙都要騰出時間和孩子交流和溝通,如果不能輔導功課,經常過問一下,或者聯系一下老師,也都能增加孩子的學習興趣。第四,外來務工人員要改變重男輕女的舊觀念,嚴格執行國家的計劃生育政策,這樣不僅有利于孩子的成長,也利于整個家庭的團結和諧。我們政府、企業也要積極幫助外來務工人員改善基本生活條件,如加強政策保障力度,提高他們的工資水平,改善他們的居住條件,保證他們合理工作時間和休息時間,拓寬教育資源,盡全力接納外來務工人員子女在城市接受義務教育,對于特別貧困的外來務工人員家庭,應當給予適當的經濟援助。[5]
3.關于學校層面問題的改善建議

(1)教師要增強關愛外來務工人員子女的意識。與城市里的孩子相比,外來務工人員子女的教育就需要教師付出的更多。老師不僅要關心學生的學習以及在學校內的表現,還要更加注意他們放學后是否安全回家或者去向。老師在關心學生學習成績的同時,一定要關注他們的思想品德、身心健康問題,要讓他們感受到老師無私的關愛。針對外來務工人員子女存在的薄弱知識點的問題,老師要自發主動地幫助他們,讓他們盡快的跟上教學進度。
(2)教師可以因材施教,培養學生自我教育能力。授之以魚,不如授之以漁。教師可以根據學生不同的學習能力和學習方法展開針對性教學,積極探索最適合的方式,培育外來務工人員子女自我管理和自我教育的能力,讓他們在學習中找到正確的方法,不至于讓他們偏離正確的方向。
(3)學校要不斷加強自身建設,完善各項基礎教學設施,提高教師的素質和待遇,從而提高辦學質量。校方要根據國家的規范和標準,強化教學所需的硬件和軟件,合理的利用公辦學校的辦學資源,讓學校辦學規范化。同時在教師聘任方面要挑選素質高的教師,定期對教師進行教學培訓,提高他們的教學水平。
當然我國的政府也要加大對教育的投入力度,完善立法,保障外來務工人員子女平等接受教育權利,為社會創造一個和諧穩定的大環境。所以外來務工人員子女的教育不僅僅要依靠自身的條件,更要在政府的宏觀指導下,和家庭、學校共同努力,發揮各自的教育優勢,充分利用社會資源,形成教育合力,一起構筑起學校、社會和家庭“三位一體”的教育網絡體系,從根本上解決外來務工人員子女的教育問題。

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